袁腾飞讲二战视频全集 6小时完整版 v1.0

袁腾飞老师是中国著名的历史老师，他的一些历史课都拍成了视频，其中的袁腾飞讲二战这一节是非常精彩的，前后一共六个小时，袁老师侃侃而谈，梳理二战时期各国之间的关系，牵一发而动全身，可以讲解的非常详细到位，想看袁老师讲二战历史的可以下载看一看。

内容简介：

我们为您收录的这部袁腾飞讲《第二次世界大战》是袁腾飞老师的经典课程。有人称袁腾飞老师是史上最牛的历史老师，他以幽默犀利的灵活多变的授课语言向学生们传授历史知识。致使学生都喜欢他的课。
袁腾飞是北京海淀教师进修学校高级教师、精华学校教师，袁腾飞是高中历史新课标教材(人教版)编写者之一; 曾参与北京市高考历史命题工作。应邀登上央视《百家讲坛》节目讲授《两宋风云》。出版图书《历史是个什么玩意》、《两宋风云》、《塞北三朝》。先后被中国教育电视台《教育人生》和中央电视台《小崔说事》应邀，录制访谈节目。

袁腾飞老师的教学特点：

一、立足素质教育，开掘历史教学的多元教育
历史教学固然应以历史基本知识的讲授为主，但是如果认为这就是历史教学的唯一功能，是历史教学的全部目的，那么历史教学必然是机械的，死记硬背便成了学习历史的唯一方式。袁腾飞认为，中学历史是讲社会发展演进的课，不应讲成公式化、抽象化的结论的堆积，枯燥、僵化的材料的罗列，而应让学生的思维动起来，让材料活起来，在学生面前展现生动的历史画卷，由此，让学感悟历史，理解历史的进程，认识历史的本质，学会分析历史问题。要充分利用历史典型材料，培养学生的爱国主义和正义感。这其实是袁腾飞老师将素质教育在历史教学中的具体落实。
例如，在讲《美国独立战争》一节时，讲到华盛顿率领的反抗殖民统治的战士们不怕牺牲、艰苦卓绝的战斗，他并没有平铺直叙或公式化地硬塞给学生什么结论。他动情地说：“他们装备极差，往往是八个战士用一枝步枪。”“冬季，华盛顿的军队行军很容易被发现，因为在他们走过的地上留下的是一条血路，你们知道为什么?对，因为许多战士在赤脚行军。”此时，学生都面容肃然。“就是这样一支衣衫褴褛处于弱势的军队，战胜了貌似强大，装备精良的殖民军，为什么。”结论学生们自己总结出。对“历史是不可阻挡的”这一命题，学生又有了一回认真的体味。
在讲《抗战爆发》一节时，谈到淞沪抗战，谈“四行仓库保卫战”，他生动地讲了女中学生冒死泅渡苏州河，把国旗送到被围困的阵地一事，以及壮士腰捆炸药从仓库顶跳下与敌同归于尽的壮举，令听者动容。在这里，爱国主义的教育可谓“润物细无声”。
在讲到华盛顿严词拒绝友人劝其当皇帝，并在连任两届总统后毅然归乡，以及他原本是大庄园主，却变卖家产投身到独立战争中，为民族独立甘愿牺牲时，均是聊聊数语，仿佛是随意谈及，既未冲击课的主要内容，也未使课程枝蔓横生，但这“顺便谈及”却给学生以心灵震颤，其潜移默化的思想教育是不可忽视的。
二、激发学生思维，注重分析能力的培养
袁腾飞老师讲课，常常会请出1-2名学生以戌有关内容的讲授。这样做一是活跃课堂气氛，其次，也是最主要的，是为了激发学生思维，让全体学生都融进教学过程中。古人云“学学半”，学习是个思维的过程，只有学生积极思维，学习才有效果。当学生站出来用自己的话讲解一个战役过程或一个历史事件、一位历史人物时，无论讲者还是听者均感到他们已不单纯是坐着听课的学生，而是有了共同探讨的体验。当然，发言者须事先查阅有关材料，无形中又是一种锻炼，是一种能力的培养。
需要对所学内容归纳、分析，得出必要结论时，袁腾飞老师通常是先让学生尝试归纳或分析，最后由老师引导概括。例如讲到淞沪抗战中老百姓冒死支援中国守军，袁腾飞引导说：为什么国民党的守军受到老百姓的无私支援?在同学分析的基础上，水到渠成地总结了抗战的意义和抗战胜利的必然性。
这样做显然比由老师直接讲，让学生逐字记录要费事，便其效果却大不一样。学生说：“学完历史课，我们都会成为评论家、政治家、军事家。”可见，要上袁腾飞老师的历史课，不动脑筋怕不行。